思政之“盐”应成高校课程标配
近日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”教育部高等教育司负责人表示。
课程与思政交融，教书和育人互促
如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，是新时代中国高校面临的重要任务之一。好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。全面推进课程思政建设更是如此，只有如盐在水，方能沁润心田。此次出台的《纲要》就教师队伍建设等提出了具体可操作的指导意见，回应了现实关切。
全面推进课程思政建设，教师队伍是“主力军”。教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。课程思政成效如何，很大程度上取决于教师。《纲要》聚焦现实需求，提出了一系列创新性举措，有助于激励和带动广大教师树牢课程思政育人理念，提升育人能力，既当好知识传授的“经师”，更做好价值引领的“人师”。
全面推进课程思政建设，课程建设是“主战场”。推进课程思政不能简单相加或堆砌，结合专业特点分类施策方能达到更好效果。《纲要》明确课程思政建设的重点，提出具体建设目标，使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到角色、干出特色。
全面推进课程思政建设，课堂教学是“主渠道”。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。《纲要》对课程思政建设提出了指导性意见，为教师不断拓展课程思政建设方法和途径提供了重要思路，充分体现出以学生学习成效为目标的教育理念。
高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。我们要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、教师、课程都承担好育人责任，将显性教育和隐性教育相统一，让学生通过学习丰富学识、增长见识、塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（本文系《光明日报》评论员文章，有删节）
课程思政要如盐在水
教师队伍是课程思政的主力军。中国传统教育思想强调言传身教，身教重于言传。教师走上讲台，或者在课堂内外与学生沟通交流，其自身的学术水平、治学境界、教学投入，对学生是不是有足够的关切，对学生的学习状态是不是了如指掌，对学生的成长是不是倾心关怀，学生有着最为真切的感受，也最容易受到教师所呈现出来的师德师风的感染和影响。身边触手可及的学术大师以最投入的状态激发学生的学术志趣，学生看到不同年龄跨度的老师们专心做着本领域最前沿的工作，看到学长以及同学做出了有价值的工作，对自己也能以创造性的工作服务国家、改变世界充满了信心，因此而加倍努力，这正是我们所期盼的最好的成长状态。教师在课堂内外关心学生群体和个体的成长，也是课程思政的题中应有之义。教师在教学活动中所展现出来的治学精神和人生态度，对学生有着莫大的影响，是课程思政最见成效的方式。这也对教师队伍的建设、教师的学问品行和潜心育人提出了更高的要求。
课程建设是课程思政的主战场。《纲要》中就如何结合公共基础课程、专业教育课程和实践类课程等各类课程做好课程思政教学实践，提出了具有针对性和可操作性的指导意见。的确，各类课程有效开展课程思政的方式和途径各有不同，不同类别的课程要结合自己的特点，确定自身推进课程思政的路径和目标。通识课程在价值观塑造方面所具有的重要作用，需要充分认识和发掘，尤其是以人文社会科学为基础的通识课程，在这方面有着比较直接的影响。
课堂教学是课程思政的主渠道。要求教师在课堂教学的内容和各个环 节中有机地融入价值塑造的要素。课程思政如果生硬造作，如果被理解为所有老师都要讲一点思政课的内容、所有课程在专业内容之外都要另行添加一些思政元素，就会出现“两张皮”“贴标签”的情形，一定效果不佳。在清华大学的教学实践中，我们欣喜地看到，即便是在高度专业化的理工类课程中，也完全可以不着痕迹、自然而然地融入思政元素。“通信工程”课程选取解决高难度通信问题的最新案例，在讲述分析信息技术问题的同时，将科技工作者的担当、创新、奉献、团队合作的精神融入其中，在学生心灵中留下了深刻的烙印。“防火结构”课程主讲教师指出，有些结构形式常温力学性能和抗火性能都很好，由于人工成本高，在国外得不到发展，但很适合我国的国情。他在课上展示的很多现代工程结构形式，都是扎根国情、前沿创新的案例。学生在这样的课堂上学到的，远不止于知识和技能。
在课程思政的建设中，教师要具备让学生敬重的学问与品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，通过自己的言传身教，让学生耳濡目染。各类课程要以符合自己特点的方式，建构开展课程思政的有效路径。不同课程的课堂教学，都要有机地融入思政元素，让价值引导的成分在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。（本文作者彭刚，原载《中国青年报》，有删节）
（《中国教育报》2020 年 6 月 15 日）
